师生关系理论的内容

师生关系是教育过程中的一对基本关系。教师如何认识和处理这对关系，取决于教师的教育观和教育思想，又制约着教育活动的具体展开。在知识经济时代，信息大量产生和传播、教师再也不是惟一的信息源了。师生关系的本质将发生变化，将变知识、经验、道德等的授受关系，为朋友式的讨论关系，为社会角色间的交往关系。毫无疑问，能否适应这种趋势，能否达到这样一种境界，教师将首先受到严峻的挑战。同时，随着民主、平等思想的灌输，今天的教师再也不可能只凭板着面孔、拿着教鞭可以使人敬畏了。教师在师生关系中的角色正从“独唱”变为“伴唱”，从传播知识、信息变为帮助学生选择信息、追求知识、组织知识、训练能力，更多地是引导学生而不是改造他们。社会对教师的要求提高了，教育工作也比以前复杂了，教师权威的建立和维护就必须加以特别的改进和培养。

对师生在教学过程中地位和关系问题的研究趋势：
师生关系和地位问题成为各国教学改革的关键问题，并且着重于研究学生主体积极性的发挥。
学生主体性是师生关系地位问题的核心所在，并成为教学改革的关键问题。通过对历史的反省，人们认识到，以前的教育忽视了学生的主体地位，片面地强调学生对社会的顺应，而恰恰忘记了教育的最高目标在于培养具有创造精神的、改造社会的主体。只会全盘接受现成知识的学生不会成为社会生活的主体，不能成长为社会进步的力量。此外，许多教学改革，将如何改善师生关系，从而更好地发挥学生的主体作用列为改革的重要内容之一，教学民主、师生心理相容、师生在教学过程的角色互动等问题成为新的研究课题。人们愈益感到：师生关系是影响到教学过程中学生主体积极性发挥的重要条件。
对师生关系的认识不再是单纯意义上的“教师中心”或“学生中心”，而是从更深入和更全面的角度考察师生关系。
在回顾历史时，完全不顾及学生的兴趣和需要的“教师中心”和完全以学生的兴趣为教学主轴的“儿童中心”将遭到时代的淘汰。现代教学论对师生关系的考察已经从单一走向复合，从肤浅走向深入，更多地是将教与学作为一种统一的认识活动，而教师和学生在这一过程中既具相对独立性又是密切联系的。
对师生关系问题的深入认识和研究，导致了教学方法和教学组织形式的变更。

对师生关系地位问题的不同认识，必然产生不同的教学方法和组织形式。在“教师中心”说占上风的时期，讲授法和班组授课制占绝对统治地位，一旦以“学生中心”取而代之，没有系统和准备的即兴讨论和散乱的小组或个别教学制占了重要地位。
　　而在现代教师主导和学生主体相统一的教学思想之下，教学方法和组织形式的发展趋势是与之相吻合的，既采用“教师中心”的方法，也不排斥“学生中心”的方法，更多的则是运用两者的结合，利用师生及学生间的相互交流氛围，使学生主动参与教学过程。

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