如何提高运动记忆的效果呢?

运动记忆的学习策略和掌握是体育教学主要目的之一，它是以身体活动为主要的表现形式。在实际运动记忆学习过程中，各种记忆都是掺杂在一起的。

学生的头脑中既有教师讲解的动作概念的逻辑记忆，又有教师的优美示范的动作形象记忆，还有通过身体练习形成的动作记忆，并在体育学习和练习过程中常伴有情绪的记忆，这种基于不可分离的形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆而共同实践的记忆称之为运动记忆。

加强学生表象训练在体育教学过程中，学生需要依靠头脑中的表象，回忆所学过的动作，体验曾经有过的肌肉运动感觉，模仿教师的示范等，这种运动表象在运动技能形成过程起着重要的作用。这种内部重复演练动作的训练过程有利于建立和巩固正确的动力定型。

有利于加快动作的熟悉和加深动作记忆；表象的训练体验还可以使学生对学习充满信心，达到最佳状态。比如，在上田径课时让学生在暗示语的指导下，头脑中反复想象跑时蹬地、摆腿、送胯等动作情境，建立跑的动力定型，从而形成良好的运动记忆。

加强学生过度训练在体育教学过程中，常常会发现一些学生在上次课中已掌握了运动技能，在第二次课练习时，脚又不能完成原有动作技能了，达不到第一节课练习的效果。

研究发现，一定程度的过度练习，对于学习运动记忆的保持可以起到积极的作用。过度练习能使技能形成自动化，一旦达到这个阶段，技能便不会被遗忘。因此在教学中应强调学生课内学习与课外自主锻炼相结合。

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