英语分级的后果是什么,会有什么影响呢

摧毁素质教育的一把利剑
无情的事实却证明：它违背了提高英语素质的最根本的规律。
为了考试而学习，永远也不可能把任何一门外语学好。如果学习英语仅仅为了应试，考试过去了，英语也就丢在了一边。语言需要终身学习，包括课本学习和日常生活和工作中的学习、思考和钻研。只有不考试，还是要学，才有可能把英语学好。这是因为，要学好一种语文，光依靠课堂和考试是不可能的。它须要大量的，甚至是毕生的业余时间的投入。课堂和考试是强制性的，是有限的，而业余投入是自觉的，是无限的。语言不能靠语法和词法类推，它是熟能生巧的，没有业余投入，是不可能把一种语文学得纯熟的。毕生的业余投入的最好保证则是兴趣。爱因斯坦说，兴趣是最好的教师。没有兴趣，人们是不会把精力投放到永远没有止境的学海中去的。

四六级英语考试，百分之五十以下的及格指数，多学不一定保证成绩提高的评分体制，恰恰在最有效地摧毁学生的兴趣。

其次，课堂和考试的功能是有限的，提高英语水平的真正法门是实践，不把英语作为一种工具来使用，没有使用的机会是我国英语水平迅速提高的最大障碍。有关人士老是为我国大学生听力和口语水平不高而忧心忡忡。其实只要有充分的实践的机遇，在英语环境的包围中，而不是仅仅限于课堂，一下课就丢在脑后(就是古书上就讲过的的‘一人教之，众人咻之’)又有兴趣，英语的口头交流问题本来是不难解决的。

许多八十年代的到美国去的留学生就是明证。

当时他们，托福不过考到五百多分(要像今天这样，让他们一定要通过六级英语考试，可能还过不了线)五六年以后，不仅英语过关了，而且博士学位也拿到了。可是在我们这里，反反复复地考试，从小学考到大学毕业，考得个天昏地暗，四级还过不了关，实在是少慢差费。十载寒窗，小学两年，中学六年，大一般是二年，一共十年，学什么也都能出息了。最明显的是，一些头脑比较灵活的学生，避难就易，干脆告别英语，转而学日语。花上两三年，混个及格，甚至考上博士是常有的事。可就是学十年英语却弄得个不及格。学位拿不到，还被登记在案，像犯罪记录一样，永远跟着你；制造着你的自卑感。

这完全是管、卡、压的一套，这与我们目前一再强调的人文主义教育精神，不蒂是一种讽刺。

事实上，就是过了四级，甚至过了六级的学生，把大部分精力消耗在听力上，消耗在语法和惯用法上，其词汇量按规定也只有五千左右，这么少的词汇量，是不可能自由阅读的。其结果只能是，考完了就扔在一边。

十年的生命，换来这样听不来，看不懂的尴尬，这样的浪费实在是可悲了。国家的投资的浪费，家庭投资(包括从幼儿园开始的补课)的浪费，青年人生命的浪费，姑且不算，最令人痛心的莫过于国家未来智力资源的的浪费。(3)

四六级考试的权威性和威摄力，无疑是悬在学生头上的一把达摩克利斯之剑，谁也不知道什么时候才能免除威胁，毁了大学生的似锦前程。对于教学来说则是一种无形的狼牙棒，再理想的教学和秩序在它面前也难免不受到摧毁性的打击。

大学一二年级的学生，不得不把英语过级当作最为重要的目标；过级的经验很简单：把课余时间的百分之六十到七十化在英语上。一二年级过不了级，(约占全国本科大学生的一半)，三四年级就要投入更大的比例。这就意味着，整个大学生时代都在苦苦挣扎。其它课程在很大程度上不是被放弃，就是被动应付。

英语过级考试是一种最硬的命令：不管什么课程都是软性的，指标都是弹性的，教师和政工人员都有一定的调节的自由；只有英语是最坚硬的刚体，分数是国家公布的，分数线也是国家划定的，差一分都休想过关。在这种压力下，不管是文科还是理科，几乎所有的课程和活动，都不约而同地向英语让步。不论是体育，还是德育，不论是课内还是课外，从行政部门到学生会谁也不敢和英语的过级争夺时间。因为，这不但关系到学生的前途，而且还涉及到学校的荣誉。除了有特别的反潮流的勇气和心理承受力的人(这样的人是有的，有些还是很有才气的，可敬的)谁也不敢在这种骨节眼上怠慢。

这几年国家提出了素质教育的伟大战略目标，这没有任何争议，但是，要提高素质就要把相当的精力化在课外广泛的阅读上，这是常识。对于那些一次过级考试失败的大学生(别忘记：其总数占全体大学生的一半)，谁敢去提高呢？不管你提多高，甚至有所创造，也是白搭，你连学位证书都拿不到，哪怕你像《红缕梦》中的晴雯一样‘心比天高’，到头来，也只能‘身居下贱’。就是那些一次就过的幸运者，仍然不敢怠慢英语。因为这样的学生往往怀着投考研究生的远大目标。而取得研究生入学资格最严酷的并不是专业考试，而是英语的六级考试。

六级英语考试，成了许多有才气，有前途的学生的拦路虎。就是英语系相当不错的毕业生，往往也只能考到六、七十分左右。考到九十分的，绝无仅有。这样低的考试成绩，在大学其它课程中是不可想象的。

读者可以设想，既然英语专业的毕业生只能考六七十分，要非英语毕业的学生考到六十分，或者五十五分，是否有故意刁难之嫌，姑且不论。那些有才气的，非英语专业考生中的绝大部分，他们都是无神论者，并不祈求上帝的保佑，但是他们的命运常常取决于其它考生是否有大量的失误。就是英语分数勉强及格，取得了研究生资格，三年之中还要过一次六级关，过不了仍然不能拿到学位。不少研究生，虽然入学时过了，但是，重考一次并没有把握一定顺利过关。于是又像大学生时代那样，整整一年把百分之六十的时间化在了英语上。一次考试过了，还算是幸运，考不过是常有的事。下一年的学习和研究就全乱了套。根本就谈不上发挥创造力，只能是穷于应付而已。

当然，有关人士可以说，研究生入学考试，不是一般的合格考试，而是选拔考试，只有从难从严要求，淘汰率高一点有利于选拔高水平的尖子人才。

此言差矣！

研究生的选拔，是全面素质的选拔，而不是英语的单科选拔。每一科都是一个要素，一系列的要素形成一个统一的结构，一个要素的提高，就意味着其它要素的降低。英语水准线的提高与专业水准线降低成互为因果。英语大刀阔斧地选拔，考生纷纷落马，专业就变得别无选拔了。

研究生教育就是这样被英语的六级考试卡住了脖子。

研究生肩负着我国科技创新的历史使命，研究生的质量决定着我国在未来的世界知识经济中的竞争力。西方国家，主要是美国正在用种种方法和我们争夺创新人才。由于经济发展的滞后，我国第一流的人才可以说惨遭掠夺。而我们的近似托福考试的四六级考试体制又为西方的人才掠夺提供了外语方面的准备。留在国内的人才本来应该特别珍视，可是，我们却用这样罢课野蛮的考试枷锁对未来的希望横加摧残。

多少英才被古怪的考试拒之于门外，失去了发挥其创造力的机遇，多少智力资源在无声中流失，这一切对我们的国力，将造成多少损害，也许我们今天还无法看得十分清晰，等到我们能够凭日常感觉能够体会到问题的严重性，也许那时就该有悔之晚矣之叹了。

为了它日不致有这样的悲叹，我想用比较凶狠的“炮轰”，比之用比较温雅“质疑”，更能表达我的忧愤，也更能来引起有关人士的紧迫感。

追求晋级，忽视使用，应试教育，快学快忘。

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