请以"繁体字与简体字之争"为题写一篇论文!急等!

找了两篇，摘抄一下吧。

一简体字与繁体字古已有之，今更有之，将
来也必有之
简体字，古已有之，繁简并存。这是人们都了
解的，无需赘叙。
1956年，中国内地公布了简化字，2000 年又
公布了《国家通用语言文字法》，使简体字得到
国家通用的规范汉字的法定地位。半个世纪，简
体字文献资料，也已是“浩如烟海”了。但同时，
港、澳、台地区以及世界各地一些华文报刊书籍，
依然使用繁体字。就是推行简体字的内地，也规
定文物古迹，姓氏，书法、篆刻等艺术作品，题词
和招牌，出版、教学、研究中需要使用的和经主管
部门批准的特殊情况，也可以保留或使用繁体
字。所以说，简体字与繁体字今更有之。
将来如何？有人主张废除简体字，完全恢复
繁体字；也有人主张一律废除繁体字，只用简体
字。这都是脱离实际的幼稚幻想。
因为，一方面，弘扬优秀传统文化，是中华民
族生存发展的永不可止的战略措施。1956 年前的
繁体字文献，在中国、在世界上，“浩如烟海”，这
是简体字永远不可能完全取代的。另一方面，
1956年之后，以及将来，简体字的文献，在中国、
在世界上，也将是越来越“浩如烟海”，企图用繁
体字完全取代，也是不可能的。历史，现实和将来
都告诉我们，两个“浩如烟海”将永远并存。这就
是繁体字和简体字将来也必有之的客观根据。
二#树立科学的文字发展观$正确认识汉字
的科学性
主张完全废除简体字恢复繁体字者认为，简
体字破坏了汉字既有的造字理据，是不科学的。
本人认为，不可一概而论。比如，铁板、钢板、铜
板、玻璃板、塑料板⋯⋯中的“板”字都用“木”
字旁，科学吗？类似的汉字还有一些。我们能因此
将这些汉字都予以废除而另造吗？一些文字改革
者，至今仍在研讨汉字不仅表音要科学化，表意
也要科学化。周恩来先生曾批示对袁晓园先生的
“带调声韵双拼加义标的民族形式”汉字改革方
案加以研究。经黎锦熙大师的推荐，本人有幸与
袁晓园先生、卢遂现先生发起成立“汉字现代化
研究会”（后更名为“北京国际汉字研究会”）。
我曾在大、中、小学生，学前儿童，农民文盲中和
在计算机上对袁氏方案进行实验，结果证明，“双
拼”的效果优于“音素化拼音”。但是，为了区分
同音字，加上民族形式的“科学化的义标”，不仅
学习难度太大，在计算机上，也是“系统相似”，
识别困难。这使我们明白了：一些汉字，如“板”
等等，虽然字理不科学，但却不能改动的道理。
“板”作为一个观念的符号，其内涵和外延，随着
时代的发展和人们观念的改变而改变，符号本身
却不必随之改变，这才有利于文字的使用和发
展。所以，简体字只要不像“ ”字那样可恶，不
像同音代替的字那样造成混乱，虽然与繁体字的
字理不同，但还是可以接受的。而且，合理的简体
字是有利于书写的。很长时间，人们普遍认为，随
着计算机的普及，汉字的书写功能将越来越弱化
了。然而，科学技术的发展已经否定了这种观念。
比如，“汉王笔”研制成功，使汉字可以直接书写
进入计算机了。这就宣告：汉字必须转成代码（音
码、形码、数字码、混合码等等）才能进入计算机
的时代应该结束了。这样，幼儿从小认真学习书
写汉字，不仅有利于脑潜能的开发，益于身心，而
且有利于使用计算机。可见，汉字的书写功能不
会因计算机的普及而弱化，相反，应该强化。简体
字书写比繁体字书写方便。我本人切身体验就是
繁简字之我见
徐德江
尸一
转载
!"
!""#年第$ 期! 总第84 期"
手写文章只写简体字，不写繁体字。
主张完全废除繁体字者认为，繁体字难学难
写难用⋯⋯这是“汉字落后论”在作怪。计算机、
激光照排已经证明，汉字不论繁简，都适应了信
息化的现代化。关键是“难学”。本人长期从事婴
幼儿科学汉字教育的实验证明，婴幼儿只认字不
写字，就其自身接受能力而言，比学说话还容易。
我们的实验还证明，婴幼儿对笔画多的字比对笔
画少的字更感兴趣，他们以整体模式识别和机械
记忆力极强的特点，完全可以自然习得认识繁体
字。如果，我们彻底*套搬西方语言文字理论
和语文基本教育模式（入小学才开始识字），而
继承老祖宗早已有的识字教育特点（两三岁就认
“字块”），深化研究，开拓创新，开展0—6 岁婴
幼儿科学汉字教育（0 岁开始认字，3 岁开始学写
字），那么，入小学时，孩子不仅会像具有说话能
力一样具有初步读写能力，更主要的，是大有利
于开发孩子的脑潜能。中外学者已经证明，汉字
是双脑文字，学习汉字会使人更聪明，对中国人、
外国人皆如此，对婴幼儿更如此。
总之，汉字是以字形直接表义通路为主、字
形间接表义（先写音再表义）通路为辅的方块形
文字，这比以字形间接表义（先写音再表义）通
路为主、字形直接表义通路为辅的线形拼音文
字，要无比优越。汉字是科学、易学、智能型、国际
性、艺术性的文字，是比图画、积木、魔方更巧妙
的智力开发玩具。从宏观上认识了汉字的科学
性、优越性，就不会过分夸大学习有限的繁体字
或简体字所产生的小麻烦。随着科学技术的飞跃
发展，汉字繁简并存，完全能适应信息化、现代
化。许多人都体会到，先学繁体字再学简体字，没
什么困难，却有了书写便利的优势。先学简体字
再学繁体字，只要方法对头，也没什么大困难，与
学后获得的大方便，是不可比拟的。英文不也有
印刷体、手写体，大写和小写的区别吗？树立科学
的文字发展观，正确认识汉字的科学性，使只认
繁体字的人学会简体字，使只认简体字的人学会
繁体字，将“皇后”误写成“皇后”等等怪现象，
也就迎刃而解了。
至于汉字可不可以再简化？安子介先生就曾
提议将频度最高的“的”字简化成“ ”。极少数
不合理的简化汉字可不可以改正？本人认为这是
个学术问题，可以研讨。但切不可轻举妄动，必须
慎之又慎。
1981 年中国高教文改研究会成立时，发表宣
言，号召再发动一次关于26 个拉丁字母科学价
值的启蒙运动。这是套搬西方语言文字理论和语
文基本教学模式，坚持要实现汉字拉丁化的进军
号。然而科学技术的飞跃发展，深广的社会实践，
使长期虔诚信奉“汉字落后论”“汉字难学论”
“拉丁字母万能论”“幼儿识字有害论” 的正直
中国学人越来越多的觉醒了。他们发现，西方语
言文字理论和基本语文教学模式，弊端很多。什
么是语言？什么是文字？什么是词汇？什么是语
法？什么是字？什么是词？什么是音节？什么是
最基本的语文教学模式？⋯⋯一些最基本的概念
都是不科学的。他们越来越深切地认识到汉字的
优越性，进而意识到，西方人首创的人类语言文
字基础理论和语文教学基本模式的第一阶段，将
步入东方人创建的第二阶段。因为汉字（繁简
体）不仅标识了人类文字发展的历史、现状和未
来，同时，对汉字全面深入的研究，必将会科学地
解决西方语言文字理论和语文基本教学模式产
生的上述种种弊端，正确认识语言文字和语文教
学的客观规律，推动人类语言文字理论和语文基
本教学模式健康的发展。所以，我们认为，在中
国，在世界，特别是在语言文字学界，应当发动一
个长远的、广泛的、深入的关于汉字科学性的启
蒙运动。

进入21 世纪, 汉字无疑进入简化字时代。实际上, 两
岸繁、简字体都在兼用。*推行简化字但并没有废除繁
体字, 只不过使用的范围在缩小。台湾官方虽然不承认简
体字, 但是在人们手写时, 普遍用简体字。据台湾媒体报
道, 陈*的一份近50 个字的手写批文, 居然使用了8
个简体字, 甚至连陈*自己的签名都是简体字。
海峡两岸终究要实现统一。教育*周济说: 使用简
化字, 推广普通话是国家的基本国策。台湾学者希望*
人能够做到“识繁写简”。1986 年, *废止《第二次汉
字简化方案( 草案) 》后, 继续简化汉字的工作实际处于停
顿状态。

可能利弊是看习不习惯，其实繁体字如果从小写到大就会习惯了，就不会觉得繁了，没有字母和简体字做选择的话，写，一个学生如果同时用字母拼音写作和简体字写作他就会觉得简体字慢。全写和缩写。你让一个人用扫把（简体字）和竹扫把（繁体字）还有吸尘器（拼音字母缩写）同时用，她就会觉得，其实扫把和竹扫把差不多，差不了多少，吸尘器比较好。

如果在电脑、3G语音输入法和手机如果早点出现，恐怕就没有简繁之争了，简化字的诞生并不是为了写起来更方便才实行的，因为从小写习惯了根本就不会觉得又烦又慢，而是为了汉字拉丁字母化这个必须西化接轨更发进步的观念。

繁体字→第1步简体字→第2步汉字拉丁字母。

最终目标是完全字母化，简体字只是一个过渡。但是因为汉字同音字太多了，无法纯字母化，只好折中方案，用简体字。汉字西化思想来源于当年学习世界语的那群人。

如果在电脑、3G语音输入法、微信和手机如果早点出现，我们现在就不会用简体字了。
苹果ipad，iPhone可以语音输入。

1、电话的出现使人可随时口聊不用写信都行。微信出现使到不用打字，打字机会减少。
科技改变生活。

2、电脑手机的打字拼音输入法和五笔输入法的出现，使人 简体字 与繁体字、甲骨文、阿拉伯文无差别化。比划无差别化时代。一道笔画的”一“字和一万道比划的“一”字，多少笔画都是打两个字母。

3、语音输入法等代笔软件的出现，完全3G，使到手可以完全解放，一边跳绳的也可以发短信，跳绳的人说出话来，手机听进去代笔写成文字。科技的魔法。

A、触屏手写，就是为了能多点手写机会。

B、书法艺术还是繁体字好点。艺术保留。

C、自由网文时代，火星文，英文，识繁用简，简繁混用。

D、打字法的多元化，主流与非主流，霍金输入法。

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