《孙权劝学》公开课教案

1、教材分析：《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。

2、教学目标：知识与能力目标，积累文章中重要的文言实词和虚词。能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文

3、过程与方法目标：结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。情感态度与价值观目标认识后天教育的重要性。

4、教学重难点：掌握重点文言词语，翻译课文。懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。

5、教学方法：朗读法、探究质疑法。

6、课时安排：2课时。

7、教学过程：第二课时复述故事导入（学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）

8、温习文本，深入探究过渡：本文通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，那么作者想要表达什么呢?我们这节课就来探讨一下。

9、阅读拓展：仲永的故事的确给了我们很多的启示，请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样？

10、课文小结：是的，正像伟大科学家、发明家爱迪生说的那样“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，那么，同学们，你们还知道哪些关于“天才与勤奋”的名言警句？说来听听。（学生举手发言，教师予以大屏幕展示有关名言警句，并令学生作简要摘抄，结束本文。）

11、作业设计：摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句至少5条。写一篇“由方仲永想到的”读后感。

12、板书设计：伤仲永，王安石，童年时期，才思敏捷，天赋极高，少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”，青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣” 原因：受于人者不至。

13、教学反思：本课的教学一方面注重了文言文基础的夯实、字词的读音、词语的理解等，另一方面在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色等方面，也都做了教精到的启发引导，从而使学生能够在文本中汲取更多的营养，教学效果较理想。

1、教学目的：学习一些文言实词和虚词的用法；学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语；理解本文开卷有益的主旨。

2、教学重难点。重点：通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨。学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。难点：学习一些文言实词和虚词的用法。联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

3、简介《资治通鉴》及作者司马光。司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。

4、导入。以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。

5、整体感知。听配乐范读，整体感知全文。对照注释，自读理清课文情节。(显示问题，允许讨论)。

6、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事(一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话)课件显示重要字词，疏导理解。

7、思考：课文以什么方式展开故事情节?(人物对话)请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。

8、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。(课件显示三句话)。

9、总结。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

10、扩展训练。在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。

【教学目标】

(1)积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。

(2)通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

(3)理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。

(4)对比阅读，比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。

【教学重点】

(1)学习一些文言实词和虚词的用法。

(2)理解文章的内容和主旨。

【教学难点】

1、演读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

【教学设想】

1、以“朗读——译读——思读——演读”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，培养学生的创新能力和表现能力。

2、比较阅读。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。

3、“参与教学，合作学习”课堂教学模式。把全班同学分成四组，分别为文学常识专家组、字词专家组，质疑专家组、名言专家组，分别收集有关本文相关资料，进行交流。

【教学时数】 1课时。

【教学过程】

一、导入新课

我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢?(学生回答后)，教师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的?

二、展示与交流。

1、文学常识专家组展示自己在课前收集到的与本文有关的文学知识。

2、教师展示自己收集到的与本文有关的文学知识。(幻灯片演示)

三、感知与理解

1、朗读课文，准确认读。

(1) 教师范读。要求：听清字音，明确句读。

(2) 学生练读。要求：熟悉字音，练习断句。

(3) 学生朗读。要求：读准字音，读好句读。

(4) 分角色朗读。要求：读准字音，读出感情。

2、译读课文，整体把握文意。

(1) 字词专家组讲解重点词语、句子并板书。然后学生结成四人小组，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。

(2) 竞赛：让学生快乐学习、享受学习。

规则：全班按座位分为六大组，奖励获胜组。

形式：文言知识大会战。多媒体显示题目，由各组指定对方的同学来回答。答对得10分，答错扣10分。

1、解释加点的词语

卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士

卿今当涂掌事 大兄何见事之晚乎

但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待

蒙辞以军务 及鲁肃过寻阳

蒙乃始就学 见往事耳

2、辨析古今异义

(1)孤岂欲卿治经为博士邪(孤、治、博士)

(2)但当涉猎，见往事耳(但、见、往事)

(3)及鲁肃过寻阳(过)

3、辨析一词多义

当 就

卿今当涂掌事 蒙乃始就学

但当涉猎 指物作诗立就

4、翻译下列句子

a、 蒙辞以军中多务

b、孤岂欲卿治经为博士邪?

c、但当涉猎，见往事耳。

d、卿今者才略，非复吴下阿蒙

e、士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!

f、卿言多务，孰若孤?

3、思读课文，理解内容。请质疑专家组同学提出问题，全班讨论解决。

学生自由发言。

教师准备好以下问题：

1)提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?

讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"

2)提问：吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。

3)提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"

讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

4、演读课文。

1)揣摩说话者的语气，体会人物的心理。

a、"卿今当涂掌事，不可不学!"(语重心长，谆谆告诫。)

b、"邓岂欲卿治经为博士邪!"(反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的`。)

c、"卿言多务，孰若孤?"(反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)

d、"卿今者才略，非复吴下阿蒙!"(感叹句，要选出惊讶不解的语气。)

e、"大兄何见事之晚乎!"(反问句，指责中带有自豪的语气。)

2)学生演出课本剧，同学们共同评议。

四、反思与探究：

1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道说只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢?可不可以跟大家说说?

2、很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴?

名言专家组展示讲解自己收集到的名人读书故事和名言。

学生自由发言讨论。

教师总结：总之：知识能够改变人，知识能够塑造人。

五、拓展与延伸：

1、有两则成语出自本文，你能找出来，并造句吗?

2、《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同?

明确：从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所成;仲永是少年不学，一事无成。

从写法上看，《孙权劝学》以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进;而《伤仲永》则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。

六、总结与作业：

1、总结：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

2、作业：课后大家熟读课文，让它成为自己的知识储备。另外，我们刚比较过《伤仲永》，和本文，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。

▲备课资料：

1、三国故事中有“刘备借荆州，一借永不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要回荆州，终不能如愿。最终，吕蒙巧计从蜀汉夺回了荆州，还致使关云长败走麦城，抱憾而逝;蜀汉由盛而衰。

————可见“学”的重要性。

2、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。

————《师旷论学》

3、车胤家贫不能常得油，则夏日练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。及章……甚有乡曲之誉。……时唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世。

————夜以继日，囊萤积雪(集萤映雪)

4、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。

————培根

5、一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。学业渐积而有成，获其益不觉其劳也;事业积渐而有功，蒙其福而不觉其苦也。

—————褚虎忱《论人格修养》

6、作家作品简介：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086)，字君实，北来*家，史学家。

7、有关读书的名言。

读书破万卷，下笔如有神。

书到用时方恨少。

少壮不努力，老大徒伤悲。

明日复明日，明日何其多。

莫等闲、白了少年头，空悲切。

学而时习之，不亦乐乎?

行万里路，读万卷书。

欲穷千里目，更上一层楼。

知识就是力量。

书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。

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